RED DE LETRAS

¿Y a qué llamamos literatura de calidad? ¿A la que nos emociona? ¿La que nos hace reír? ¿La que evoca imágenes que nos arrancan lágrimas en los momentos íntimos de lectura? ¿La que no olvidamos a lo largo de nuestra vida?

Depende.

La elaboración de un gusto estético literario, en mayor o menor medida, es una construcción que abarca toda la vida. Pero podemos sentarnos a pensar qué libros ofrecer a nuestros alumnos, hijos, vecinos, etc. La escuela es un espacio donde compartir estos gustos. La escuela facilita el acceso a textos significativos. He de reconocer que, como docente, a veces, me preocupa más la calidad que la cantidad de libros que llegan a las aulas.

¿Por qué? Supongo que esto viene, una vez más, desde mi biografía de estudiante, donde no fueron muchos los libros de buena calidad a los que tuve acceso. Más bien, leí lo que estaba mi alcance, lo que me acercaban, lo que encontraba, hurgando en los  cajones de mi abuela, en los estantes de amigos. Por esto, creo que un mal libro tiene un impacto sumamente negativo en las manos de un lector joven sin hábitos lectores. Realmente puede ser nefasto que el chico vincule una experiencia poco interesante con el acto de leer literatura.

Entonces ¿qué hacemos?

Los alumnos, al acercarse a los libros, van definiendo preferencias. ¿Y dónde está nuestro lugar a la hora de seleccionar lecturas? Tomando en cuenta lo anterior, hay un recurso que facilita una apropiación afectiva del acto de leer, tanto en solitario, como a través del maestro, elegir un género, o subgénero y abordarlo sistemáticamente. Es decir, delimitar el campo de estudio y sus lecturas, hablar sobre autores enmarcados en él, estilos, etc.

Pero por algún lugar tenemos que comenzar. Mi consejo: el humor. Siempre el humor.

Si elegimos un texto que le permita al lector relajarse, disfrutar plenamente. Es en este subgénero donde hay autores destacados, que manejan la voz del niño como narradores en forma magistral. Vayan como ejemplo dos autores:

Roald Dahl: Los Cretinos, La maravillosa medicina de Jorge, Superzorro, Matilda.

Sus libros le permiten al niño sentirse identificados ante los atropellos de los adultos, al instante. Sin caer en los estereotipos, Dahl es un maestro de lo grotesco y el absurdo. Imperdible mirada sobre la relación adulto-niño.

Sempé-Goscinny: Las vacaciones del pequeño Nicolás, El chiste, Los amiguetes del pequeño Nicolás, Joaquín tiene problemas, etc.

La vida escolar en toda su magnitud relatada desde el humor, con la maestra con la que suelen deleitarnos este par de autores. Textos inolvidables narrados en primera persona. Con jocosos guiños para los adultos, la serie del pequeño Nicolás es un viaje a la infancia y sus rincones más luminosos. Tanto los docentes como los alumnos disfrutarán de ser parte de un mundo del cuál no querremos salir.

Con este blog nos proponemos crear un espacio donde la lectura y escritura, sus posibilidades y herramientas, dialoguen. Docentes, alumnos y escritores unidos en el vínculo afectivo de las letras. Un campo fértil donde conocer propuestas, autores, libros, entrevistas, etc.

Crear, planificar juntos, comunicar experiencias. Esa será la guía de nuestro trabajo. Establecer criterios, potenciar la experiencia educativa diaria,  a través del análisis y producción de textos literarios.

Todos los comentarios serán bienvenidos. Siempre.

Los autores en el aula

La visita de un autor siempre es una gran oportunidad para impulsar la lectura, tanto de un título trabajado previamente, como los futuros abordajes a un texto o la obra de dicho escritor. Lo afectivo juega un papel fundamental aquí. El compromiso, la identificación con alguien cercano, visible, con dudas y miedos, con deseos e inquietudes. El lector se involucrará. Dialogará con alguien próximo, vivo. Alejándonos así de la noción de que un escritor es un ente separado de la realidad, sólo perceptible en el papel.

Para nuestros alumnos, recibir a un escritor en el lugar de estudios significa acercar, tanto una profesión que siempre posee un poco de misterio, como el mundo de la escritura literaria en el estado más puro. El proceso creativo se puede vivir junto al autor, a través de la planificación de una buena entrevista. Amena, significativa, que tome en cuenta, finalmente, las necesidades de todos los involucrados.

Planificar la visita. Preguntar mejor

Se pueden establecer algunos criterios para recibir a un autor en la clase. Es decir, tomando en cuenta que nuestro punto de partida sea la lectura previa de un título cualquiera del autor, iremos más allá en la visita. Indagaremos en profundidad, minuciosamente en lo que nos interesa. Para ello, pensar preguntas que nos ayuden a comprender mejor el universo creativo en el que nos movemos como lectores, hará que la situación creada entre todos sea óptima.

A modo de ejemplo. Preguntas acerca de la obra leída previamente.

¿En qué  forma corrige sus textos?

¿Cuáles son los tiempos que maneja en este proceso?

¿Qué lugar ocupa la escritura en su vida, rutinas, espacios, tiempos?

Y así. Las posibilidades son infinitas.

Siempre recuerdo algunas de las expresiones con las que me recibían los niños en las primeras visitas que hacía a los colegios:

“Pero cómo…, ¿vos sos escritor? ¿Y por qué no tenés maletín?”

“Pensé que los escritores siempre trabajaban solos y encerrados”

“¿Nadie lee lo que escribís antes de que salga el libro?”

Quiero decir, gracias a los aportes de todos los actores involucrados, hemos mejorado las preguntas y las respuestas, poco a poco, día a día, libro a libro.